Indice

Prólogo

C

I. Información. La era de los big data

27


1.1. Abundancia y cambio acelerado de la información
1.2. La información en la era de los big data

28

1.3. La burbuja de filtros personalizados -

30

1.4. La "cámara de espejos" como amenaza para la autonomía de los ciudadanos y para el desarrollo de la democracia

32

1.5. Postverdad y manipulación emocional en la vida política contemporánea

32

1.6. Mitigar el efecto negativo de los

filtros personalizados

34

II. Conocimiento

37

2.1. De la información al conocimiento.
El conocimiento como construcción compartida

37

2.2. Taxonomías del conocimiento y del saber

2.3. La plasticidad del cerebro, el conocimiento

"experiencial"
2.4. El complejo e interesado funcionamiento de la memoria 2.5. La relevancia del subconsciente, el imperio de los

automatismos. El conocimiento práctico

48

2.6. Los sesgos cognitivos

52

2.7. La primacía de las emociones, el conocimiento "incorporado". La búsqueda del sentido

54
III. Sabiduría: pensamiento crítico y compromiso morala
3.1. La construcción personal y social del pensamiento crítico y creativo

57

3.2. El desarrollo emocional. Emociones, sentimientos y valores

3.3. El compromiso moral

61

3.4. Reprogramar el subconsciente. Teorizar la práctica

61

y experimenta la teoría

IV, Inteligencia artificial. Paraíso o amenaza
4.1. Posibilidades y riesgos en el ámbito económico y laboral
4.2. La IA y la amenaza antropológica. El sueño de la IA se puede convertir en pesadilla

7

V. La pedagogía heredada

77

5.1. La pedagogia academicista de la época industrial

77

VI. Las "reformas" neoliberales en educación. Eficiencia sin compromiso ético y social. Legitimar la privatización y la desigualdad

81

81

6.1. El espíritu neoliberal-neoconservador

6.2. Las "reformas" educativas neoliberales.

83

Estandarización y negocio

6.3. Los principios explícitos u ocultos del

84

movimiento "reformista"

6.3.1. Narrativa de crisis para

legitimar la privatización 84

86

6.3.2. Las evaluaciones externas y estandarización

88

6.3.3. Evaluación y control

VII. Competencias o cualidades humanas

93

para la sabiduría
7.1. Competencias o cualidades humanas como sistemas

94

de comprensión y actuación

97

7.2. La construcción y desarrollo de las competencias. La pedagogía de la experiencia

101

VIII. ¿Qué aprender? Las cualidades, capacidades o competencias humanas consideradas valiosas
8.1. Capacidad de utilizar y comunicar de manera disciplinada, crítica y creativa el conocimiento.

10

La mente científica y artística
8.2. Capacidad para vivir y convivir en grupos humanos cada vez más heterogéneos. La mente ética y solidaria

105

8.3. Capacidad para pensar, vivir y actuar con autonomía.

La construcción del propio proyecto vital. La mente personal

108

IX. Pedagogías para la sabiduría en tiempos de perplejidad. Principios

111

9.1. El desarrollo holístico de la personalidad como la finalidad última de la escuela educativa

111

112

113

9.2. Primacía de la experiencia, aprender haciendo
9.3. Esencializar el currículum. Menos, es más
9.4. Organizar el currículum en torno a casos, situaciones,

113

problemas y proyectos
9.5. Primero las vivencias y después las formalizaciones

114

115

9.6. Apuesta decidida por la enseñanza personalizada
9.7. Desarrollo de capacidades cognitivas y afectivas de orden superior

116

118

9.8. Primar la cooperación y fomentar la confianza

119

9.9. Potenciar la metacognición
9.10. Estimular el compromiso social

119

120

9.11. Promover la evaluación formativa, educativa

120

9.12. La naturaleza tutorial de la función docente

121

9.13. Promover la utilización educativa de las TIC/TAC
9.14. Diseñar y desarrollar contextos educativos saludables

122

123

9.15. Fomentar la improvisación disciplinada

125

Bibliografía