Educación Infantil. ¿ Cómo estimular y evaluar el desarrollo cognitivo y efectivo de los niños y niñas desde el aula de clase?
Educación Infantil. ¿ Cómo estimular y evaluar el desarrollo cognitivo y efectivo de los niños y niñas desde el aula de clase?
Alexander Ortiz Ocaña
- 1ra Ed.
- Bogotá Colombia Ediciones de la U 2014
- 298 pág. 17x 24 cm
Contenido
Presentación
Dos preguntas sobre el aborto y la elección de un presidente.
¿Qué es una niña?
El escolar primario: ángel de la educación infantil.
¿Por qué y cómo se escribe este libro?
Capítulo I. Educación infantil.
1.1. Instrucción, educación y formación infantil.
1.2. Teorías psicológicas del aprendizaje infantil y modelos
Pedagógicos
1.3. Rol del cerebro en la educación infantil.
Capítulo II. Cerebro y mente infantil.
2.1. Cerebro infantil
2.2. Configuraciones del cerebro y de la mente infantil.
2.3. Canales de formación de la mente infantil.
2.4. Rol de las neuronas en el aprendizaje infantil
Capítulo III. Procesos cognitivos infantiles.
3.1. Cognición.
3.2. Sensación.
3.3. Percepción
3.4. Atención
3.5. Concentración.
3.6. Memoria .
3.7. Imaginación.
Capítulo IV. Lenguaje y pensamiento infantil.
4.1. Conceptualización de pensamiento.
4.2. Habilidades y destrezas interpretativas, argumentativas y propositivas.
4.3. Estrategias didácticas para el desarrollo de las habilidades y destrezas de pensamento.
4.4. Desarrollo del lenguaje infantil.
Capítulo V. Inteligencia infantil.
5.1. Reconceptualización de la inteligencia infantil,
5.2. La inteligencia es sólo una, no son múltiples.
Capítulo VI. Creatividad infantil.
6.1. Conceptualización y caracterización de la creatividad infantil.
6.2. Exigencias didácticas para la estimulación y el desarrollo de la creatividad infantil.
6.3. Indicadores para identificar, desarrollar y evaluar la creatividad infantil
Capítulo VII. Competencias infantiles..
7.1. Definición de competencia y su relación con las habilidades y destrezas del pensamiento infantil.
7.2. Desarrollo de las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas
Capítulo VIII. Valores infantiles.
8.1. Formación y caracterización de los valores en la escuela y en el hogar
8.2. Vías para el fortalecimiento de los valores infantiles.
8.3. Exigencias didácticas para la formación de valores infantiles
8.4. Exigencias prácticas para la formación de valores infantiles.
Capítulo IX. Actitudes intelectuales infantiles.
9.1. Definición de actitud intelectual.
9.2. Diversas manifestaciones de las actitudes intelectuales
9.3. Estrategias metodológicas para estimular las a actitudes intelectuales infantiles.
Capítulo X. Voluntad infantil.
10.1. Definición de voluntad humana.
10.2. Cualidades de la voluntad infantil.
10.3. Desarrollo de la voluntad del niño
Capítulo XI. Afectividad infantil.
11.1. Afectos, emociones y sentimientos.
11.2. Diferencias y semejanzas entre las emociones y los sentimientos.
11.3. Emociones inteligentes
11.4. La ternura y el cariño en la educación.
11.5. Educación de las emociones.
11.6. Significación didáctica de las emociones en el aprendizaje humano.
Capítulo XII. Amor y felicidad infantil.
12.1. Conceptualización del amor
12.2. Conceptualización de la felicidad.
12.3. La educación del corazón de los niños y niñas mediante la afectividad.
El valor de una sonrisa.
12.4. Bases metodológicas para hacer felices a los niños y niñas.
12.5. Decálogo para hacer felices a los niños y niñas en la escuela y en el hogar
Capítulo XIII. Estándares, logros e indicadores de desempeño infantil..
13.1. Formulación de estándares del saber, saber hacer, ser y convivir.
13.2. Formulación de logros cognoscitivos, procedimentales y actitudinales.
13.3. Formulación de logros instructivos, educativos y formativos.
Capítulo XIV. Currículo infantil
14.1. Conceptualización de currículo.
14.2. Diseño, desarrollo y evaluación curricular.
14.3. Dimensiones, niveles y documentos curriculares.
14.4. Estructura didáctica organizativa del currículo infantil
14.5. Dinámica del proceso de enseñanza - aprendizaje infantil
Capítulo XV. Aprendizaje infantil basado en problemas (AIBP)
15.1. Caracterización del aprendizaje infantil basado en problemas (AlBP)
15.2. Categorías de la didáctica problematizadora.
15.3. Estrategias pedagógicas problematizadoras.
15.4. Condiciones psicopedagógicas problematizadoras
Capitulo XVI. Lúdica, dinámicas de grupo y juegos didácticos
16.1. Conceptualización de los juegos didácticos.
16.2. Objetivos, características y fases de los juegos didácticne
16.3. Principios básicos que rigen la estructuración y aplicación de los a juegos didácticos.
16.4. Significación, exigencias metodológicas y ventajas de los juegos didácticos.
16.5. Clasificación de los juegos didácticos.
16.6. Procedimiento metodológico para la utilización de las dinámica de grupo.
Capítulo XVIl. Evaluación infantil formativa
17.1. Conceptualización de la evaluación
17.2. Evaluación por competencias.
17.3. Evaluación integral y formativa .
Capítulo XVIII. Problemas de aprendizaje y comportamiento infantil.
18.1. Tratamiento de los problemas de aprendizaje infantil.
18.2. Tratamiento de los problemas de comportamiento infantil.
Capítulo XIX. Caracterización psicopedagógica y diagnóstico infantil.
19.1. Conceptualización del diagnóstico de la capacidad de aprendizaje
19.2. La caracterización: esencia y finalidad
19.3. Participantes en la caracterización psicopedagógica
19.4. Momentos de la caracterización psicopedagógica.
19.5. Dimensiones e indicadores para la realización dela diagnóstico, la evaluación y la caracterización psicopedagógica integral
Capítulo XX. Formador infantil.
20.1. Perfil del formador infantil
20.2. Competencias pedagógicas profesionales del formador infantil.
20.3. El formador y la realidad de los niños y niñas.
Comentarios finales.
Bibliografía.
Apéndice 1. Modelo pedagógico para la educación infantil.
Apéndice 2. Exigencias didácticas para el fortalecimiento de los valores desde la escuela y el hogar (decálogo axiológico)
Apéndice 3. Modelo del plan de clase en la educación infantil
978 - 958 - 762 - 183 - 9
Desarrollo Infantil
Contenido
Presentación
Dos preguntas sobre el aborto y la elección de un presidente.
¿Qué es una niña?
El escolar primario: ángel de la educación infantil.
¿Por qué y cómo se escribe este libro?
Capítulo I. Educación infantil.
1.1. Instrucción, educación y formación infantil.
1.2. Teorías psicológicas del aprendizaje infantil y modelos
Pedagógicos
1.3. Rol del cerebro en la educación infantil.
Capítulo II. Cerebro y mente infantil.
2.1. Cerebro infantil
2.2. Configuraciones del cerebro y de la mente infantil.
2.3. Canales de formación de la mente infantil.
2.4. Rol de las neuronas en el aprendizaje infantil
Capítulo III. Procesos cognitivos infantiles.
3.1. Cognición.
3.2. Sensación.
3.3. Percepción
3.4. Atención
3.5. Concentración.
3.6. Memoria .
3.7. Imaginación.
Capítulo IV. Lenguaje y pensamiento infantil.
4.1. Conceptualización de pensamiento.
4.2. Habilidades y destrezas interpretativas, argumentativas y propositivas.
4.3. Estrategias didácticas para el desarrollo de las habilidades y destrezas de pensamento.
4.4. Desarrollo del lenguaje infantil.
Capítulo V. Inteligencia infantil.
5.1. Reconceptualización de la inteligencia infantil,
5.2. La inteligencia es sólo una, no son múltiples.
Capítulo VI. Creatividad infantil.
6.1. Conceptualización y caracterización de la creatividad infantil.
6.2. Exigencias didácticas para la estimulación y el desarrollo de la creatividad infantil.
6.3. Indicadores para identificar, desarrollar y evaluar la creatividad infantil
Capítulo VII. Competencias infantiles..
7.1. Definición de competencia y su relación con las habilidades y destrezas del pensamiento infantil.
7.2. Desarrollo de las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas
Capítulo VIII. Valores infantiles.
8.1. Formación y caracterización de los valores en la escuela y en el hogar
8.2. Vías para el fortalecimiento de los valores infantiles.
8.3. Exigencias didácticas para la formación de valores infantiles
8.4. Exigencias prácticas para la formación de valores infantiles.
Capítulo IX. Actitudes intelectuales infantiles.
9.1. Definición de actitud intelectual.
9.2. Diversas manifestaciones de las actitudes intelectuales
9.3. Estrategias metodológicas para estimular las a actitudes intelectuales infantiles.
Capítulo X. Voluntad infantil.
10.1. Definición de voluntad humana.
10.2. Cualidades de la voluntad infantil.
10.3. Desarrollo de la voluntad del niño
Capítulo XI. Afectividad infantil.
11.1. Afectos, emociones y sentimientos.
11.2. Diferencias y semejanzas entre las emociones y los sentimientos.
11.3. Emociones inteligentes
11.4. La ternura y el cariño en la educación.
11.5. Educación de las emociones.
11.6. Significación didáctica de las emociones en el aprendizaje humano.
Capítulo XII. Amor y felicidad infantil.
12.1. Conceptualización del amor
12.2. Conceptualización de la felicidad.
12.3. La educación del corazón de los niños y niñas mediante la afectividad.
El valor de una sonrisa.
12.4. Bases metodológicas para hacer felices a los niños y niñas.
12.5. Decálogo para hacer felices a los niños y niñas en la escuela y en el hogar
Capítulo XIII. Estándares, logros e indicadores de desempeño infantil..
13.1. Formulación de estándares del saber, saber hacer, ser y convivir.
13.2. Formulación de logros cognoscitivos, procedimentales y actitudinales.
13.3. Formulación de logros instructivos, educativos y formativos.
Capítulo XIV. Currículo infantil
14.1. Conceptualización de currículo.
14.2. Diseño, desarrollo y evaluación curricular.
14.3. Dimensiones, niveles y documentos curriculares.
14.4. Estructura didáctica organizativa del currículo infantil
14.5. Dinámica del proceso de enseñanza - aprendizaje infantil
Capítulo XV. Aprendizaje infantil basado en problemas (AIBP)
15.1. Caracterización del aprendizaje infantil basado en problemas (AlBP)
15.2. Categorías de la didáctica problematizadora.
15.3. Estrategias pedagógicas problematizadoras.
15.4. Condiciones psicopedagógicas problematizadoras
Capitulo XVI. Lúdica, dinámicas de grupo y juegos didácticos
16.1. Conceptualización de los juegos didácticos.
16.2. Objetivos, características y fases de los juegos didácticne
16.3. Principios básicos que rigen la estructuración y aplicación de los a juegos didácticos.
16.4. Significación, exigencias metodológicas y ventajas de los juegos didácticos.
16.5. Clasificación de los juegos didácticos.
16.6. Procedimiento metodológico para la utilización de las dinámica de grupo.
Capítulo XVIl. Evaluación infantil formativa
17.1. Conceptualización de la evaluación
17.2. Evaluación por competencias.
17.3. Evaluación integral y formativa .
Capítulo XVIII. Problemas de aprendizaje y comportamiento infantil.
18.1. Tratamiento de los problemas de aprendizaje infantil.
18.2. Tratamiento de los problemas de comportamiento infantil.
Capítulo XIX. Caracterización psicopedagógica y diagnóstico infantil.
19.1. Conceptualización del diagnóstico de la capacidad de aprendizaje
19.2. La caracterización: esencia y finalidad
19.3. Participantes en la caracterización psicopedagógica
19.4. Momentos de la caracterización psicopedagógica.
19.5. Dimensiones e indicadores para la realización dela diagnóstico, la evaluación y la caracterización psicopedagógica integral
Capítulo XX. Formador infantil.
20.1. Perfil del formador infantil
20.2. Competencias pedagógicas profesionales del formador infantil.
20.3. El formador y la realidad de los niños y niñas.
Comentarios finales.
Bibliografía.
Apéndice 1. Modelo pedagógico para la educación infantil.
Apéndice 2. Exigencias didácticas para el fortalecimiento de los valores desde la escuela y el hogar (decálogo axiológico)
Apéndice 3. Modelo del plan de clase en la educación infantil
978 - 958 - 762 - 183 - 9
Desarrollo Infantil