Guía general de estudio de la asignatura Política pública en desarrollo infantil y educación inicial
Guía general de estudio de la asignatura Política pública en desarrollo infantil y educación inicial
Juan Carlos Ortiz Serrano
- 1ra ed
- Ecuador 9/4/2026
- 72 P 23.5 x 19 cm
GUIA GENERAL DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA 6
DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 6
PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS 6
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA 6
OBJETIVO GENERAL 7
CONTRIBUCIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA 7
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA (descripción mínima de contenidos de la asignatura) 8
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS 9
BIBLIOGRAFÍA 10
DESCRIPTIVA DE LAS COMPETENCIAS DE LA GUÍA DE POLÍTICA PÚBLICA EN DESARROLLO INFANTIL Y EDUCACIÓN INICIAL 11
Competencias Específicas 11
UNIDAD 1: POLÍTICAS EDUCATIVAS Y NORMATIVA INTERNACIONAL 12
1.1. DIAGRAMA DE APRENDIZAJE 13
1.1. Convención de Derechos del Niño. 15
1.2. La declaración de Jomtien (1990) 18
1.3. La Declaración de Dakar (2000) 21
1.4. Conferencia Mundial sobre las Necesidades Educativas Especiales 24
1.5. La Declaración de Incheon (2015) 27
1.6. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) 30
1.2. Políticas educativas internacionales y su impacto en las políticas nacionales 32
UNIDAD 2: POLÍTICAS NACIONALES QUE GARANTIZAN LA EDUCACIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA. 35
1.3. DIAGRAMA DE APRENDIZAJE 36
3.1. Derechos de la primera infancia de acuerdo a la Constitución de la República del Ecuador. 37
3.2. La Agenda Nacional para la Igualdad Intergeneracional 39
3.3. Código de la Niñez y Adolescencia: derechos supervivencia, desarrollo, participación y protección. 43
3.3.1. Derechos de Supervivencia 43
3.3.2. Derechos de Desarrollo 44
3.3.3. Derechos de Participación 45
3.3.4. Derechos de Protección 46
3.4. Ley Orgánica de Educación Intercultural y su Reglamento: Educación Inicial 47
3.5. El Plan Nacional de Desarrollo 48
3.6. Construcción y desarrollo de las políticas públicas educativas en el contexto histórico de la educación en el Ecuador. 49
UNIDAD 3: POLÍTICAS Y PROCESOS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA 52
DIAGRAMA DE APRENDIZAJE 53
3.1. Análisis de las barreras que impiden el cumplimiento de las políticas públicas para la inclusión de la diversidad 54
3.1.1. Barreras que impiden su cumplimiento 54
a) Barreras estructurales 54
b) Barreras culturales y sociales 55
c) Barreras institucionales 55
d) Barreras normativas y legales 56
e) Barreras actitudinales 56
3.2. Análisis de la capacidad de inclusión de las políticas ecuatorianas en las instituciones de educación especializada (IEE) 57
¿Qué son las IEE en el Ecuador? 57
3.2.1. Marco normativo ecuatoriano sobre inclusión educativa 57
3.2.2. Objetivo de las políticas inclusivas en las IEE 58
3.2.3. Capacidad de inclusión real: análisis crítico 58
3.3. Las Unidades Distritales de Apoyo la Inclusión (UDAI). 59
3.3.1. Concepto y naturaleza de las UDAI 59
3.3.2. Marco normativo y fundamento legal 60
3.3.3. Objetivos y misión de las UDAI 61
3.3.4. Funciones principales de las UDAI 61
3.3.5. Equipo multidisciplinario y su rol 61
3.3.6. Relación de las UDAI con la Educación Inicial 62
3.3.7. Articulación interinstitucional 62
3.3.8. Importancia de las UDAI en las políticas de inclusión educativa 62
3.4. Políticas de protección de derechos: Los Consejos Cantonales de protección de derechos. 63
3.4.1. Políticas de protección de derechos 63
a) Concepto y sentido de las políticas de protección de derechos 63
b) Marco normativo que sustenta las políticas de protección 64
c) Objetivos de las políticas de protección de derechos 64
d) Sistema y organismos de protección de derechos 65
e) Importancia de las políticas de protección en la Educación Inicial 65
f) Rol del educador infantil en la protección de derechos 65
3.4.2. Los Consejos Cantonales de Protección de Derechos 67
a) Marco legal y fundamento normativo 67
b) Funciones y atribuciones principales 67
c) Relación con las Juntas Cantonales de Protección de Derechos 68
d) Importancia de los Consejos Cantonales en la Educación Inicial 68
e) Relevancia para la formación en Educación Inicial 69
ELABORACIÓN, REVISIÓN Y APROBACIÓN DE PARES 69
ISTT-GGEA-TSEI-038-2025
GUIA GENERAL DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA 6
DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 6
PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS 6
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA 6
OBJETIVO GENERAL 7
CONTRIBUCIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA 7
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA (descripción mínima de contenidos de la asignatura) 8
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS 9
BIBLIOGRAFÍA 10
DESCRIPTIVA DE LAS COMPETENCIAS DE LA GUÍA DE POLÍTICA PÚBLICA EN DESARROLLO INFANTIL Y EDUCACIÓN INICIAL 11
Competencias Específicas 11
UNIDAD 1: POLÍTICAS EDUCATIVAS Y NORMATIVA INTERNACIONAL 12
1.1. DIAGRAMA DE APRENDIZAJE 13
1.1. Convención de Derechos del Niño. 15
1.2. La declaración de Jomtien (1990) 18
1.3. La Declaración de Dakar (2000) 21
1.4. Conferencia Mundial sobre las Necesidades Educativas Especiales 24
1.5. La Declaración de Incheon (2015) 27
1.6. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) 30
1.2. Políticas educativas internacionales y su impacto en las políticas nacionales 32
UNIDAD 2: POLÍTICAS NACIONALES QUE GARANTIZAN LA EDUCACIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA. 35
1.3. DIAGRAMA DE APRENDIZAJE 36
3.1. Derechos de la primera infancia de acuerdo a la Constitución de la República del Ecuador. 37
3.2. La Agenda Nacional para la Igualdad Intergeneracional 39
3.3. Código de la Niñez y Adolescencia: derechos supervivencia, desarrollo, participación y protección. 43
3.3.1. Derechos de Supervivencia 43
3.3.2. Derechos de Desarrollo 44
3.3.3. Derechos de Participación 45
3.3.4. Derechos de Protección 46
3.4. Ley Orgánica de Educación Intercultural y su Reglamento: Educación Inicial 47
3.5. El Plan Nacional de Desarrollo 48
3.6. Construcción y desarrollo de las políticas públicas educativas en el contexto histórico de la educación en el Ecuador. 49
UNIDAD 3: POLÍTICAS Y PROCESOS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA 52
DIAGRAMA DE APRENDIZAJE 53
3.1. Análisis de las barreras que impiden el cumplimiento de las políticas públicas para la inclusión de la diversidad 54
3.1.1. Barreras que impiden su cumplimiento 54
a) Barreras estructurales 54
b) Barreras culturales y sociales 55
c) Barreras institucionales 55
d) Barreras normativas y legales 56
e) Barreras actitudinales 56
3.2. Análisis de la capacidad de inclusión de las políticas ecuatorianas en las instituciones de educación especializada (IEE) 57
¿Qué son las IEE en el Ecuador? 57
3.2.1. Marco normativo ecuatoriano sobre inclusión educativa 57
3.2.2. Objetivo de las políticas inclusivas en las IEE 58
3.2.3. Capacidad de inclusión real: análisis crítico 58
3.3. Las Unidades Distritales de Apoyo la Inclusión (UDAI). 59
3.3.1. Concepto y naturaleza de las UDAI 59
3.3.2. Marco normativo y fundamento legal 60
3.3.3. Objetivos y misión de las UDAI 61
3.3.4. Funciones principales de las UDAI 61
3.3.5. Equipo multidisciplinario y su rol 61
3.3.6. Relación de las UDAI con la Educación Inicial 62
3.3.7. Articulación interinstitucional 62
3.3.8. Importancia de las UDAI en las políticas de inclusión educativa 62
3.4. Políticas de protección de derechos: Los Consejos Cantonales de protección de derechos. 63
3.4.1. Políticas de protección de derechos 63
a) Concepto y sentido de las políticas de protección de derechos 63
b) Marco normativo que sustenta las políticas de protección 64
c) Objetivos de las políticas de protección de derechos 64
d) Sistema y organismos de protección de derechos 65
e) Importancia de las políticas de protección en la Educación Inicial 65
f) Rol del educador infantil en la protección de derechos 65
3.4.2. Los Consejos Cantonales de Protección de Derechos 67
a) Marco legal y fundamento normativo 67
b) Funciones y atribuciones principales 67
c) Relación con las Juntas Cantonales de Protección de Derechos 68
d) Importancia de los Consejos Cantonales en la Educación Inicial 68
e) Relevancia para la formación en Educación Inicial 69
ELABORACIÓN, REVISIÓN Y APROBACIÓN DE PARES 69
ISTT-GGEA-TSEI-038-2025