Desarrollo cognitivo y educación II. (Registro nro. 199)

Detalles MARC
000 -CABECERA
campo de control de longitud fija	06767nam a22001937a 4500
003 - NUMERO DE CONTROL DE IDENTIFICACIÓN
campo de control	OSt
005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN
campo de control	20250401165809.0
008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL
campo de control de longitud fija	220430b \|\|\|\|\|\|\|\| \|\|\|\| 00\| 0 eng d
020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO (ISBN)
Número Internacional Estándar del Libro (ISBN)	978-950-12-6163-9
040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN
Centro catalogador/agencia de origen	B-ISTTENA
041 ## - CÓDIGO DE LENGUA
Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente	SPA
245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO
Título	Desarrollo cognitivo y educación II.
Resto del título	Procesos del conocimiento y contenidos específicos.
Mención de responsabilidad, etc	Mario Carretero y José A. Castorina
250 ## - MENCIÓN DE EDICIÓN
Mención de edición	1ra. Ed.
260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Lugar de publicación, distribución, etc.	ARGENTINA
Nombre del editor, distribuidor, etc.	PAIDÓS SAICF
Fecha de publicación, distribución, etc.	2012
300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA
Extensión	315 p.
Dimensiones	22 x 15 cm
505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO
Nota de contenido con formato	Índice<br/><br/>Los autores.<br/><br/>11<br/><br/>Introducción <br/>Mario Carretero, José A. Castorina y Alicia Barreiro<br/><br/>15<br/><br/>PARTE I<br/><br/>Procesos de conocimiento<br/><br/>1. Desarrollo del pensamiento e instrumentos culturales<br/><br/>Eduardo Martí.<br/><br/>25<br/><br/>Cognición y semiosis.<br/><br/>27<br/><br/>La base evolutiva de la adquisición de los sistemas externos<br/><br/>de representación<br/><br/>32<br/><br/>La necesidad de una alfabetización gráfica El uso epistémico de los sistemas externos de representación Referencias bibliográficas<br/><br/>36 42<br/><br/>44<br/><br/>2. El desarrollo de la memoria<br/><br/>Juan Antonio García Madruga, Francisco Gutiérrez Martínez<br/><br/>y José Oscar Vila Chaves<br/><br/>47<br/><br/>La memoria: historia y conceptos básicos.<br/><br/>49<br/><br/>Estructuras y procesos de memoria El desarrollo de la memoria<br/><br/>51 55<br/>Memoria, conocimiento y educación Referencias bibliográficas<br/><br/>66<br/><br/>3. Cambio conceptual<br/><br/>José A. Castorina y Mario Carretero<br/><br/>La investigación del cambio cognitivo<br/><br/>Ideas previas y cambio conceptual.<br/><br/>73 75<br/><br/>El cambio conceptual como reestructuración fuerte o radical, ¿Cambio conceptual o conocimiento situado?.<br/><br/>77<br/><br/>20<br/><br/>Problemas epistemológicos.<br/><br/>La intervención de los presupuestos<br/><br/>83 85<br/><br/>Conclusiones e implicaciones educativas<br/><br/>91<br/><br/>Referencias bibliográficas<br/><br/>93<br/><br/>4.<br/><br/>Desarrollo representacional: ¿los niños como teóricos del cambio cognitivo?<br/><br/>Nora Scheuer y Montserrat de la Cruz.<br/><br/>97<br/><br/>99<br/><br/>Aprendizaje y desarrollo como procesos de cambio cognitivo La perspectiva de los niños sobre el aprendizaje y el desarrollo<br/><br/>103<br/><br/>como procesos de cambio cognitivo Potenciar las perspectivas de los niños acerca del aprendizaje<br/><br/>y el desarrollo como procesos de cambio cognitivo: recursos<br/><br/>112<br/><br/>para los educadores Referencias bibliográficas<br/><br/>115<br/><br/>5. El desarrollo de la capacidad para transferir conocimiento<br/><br/>a través del pensamiento analógico e inductivo Ricardo A. Minervino, Máximo Trench y Juan Fernando Adrover..<br/><br/>119<br/><br/>El empleo de casos conocidos para realizar inferencias acerca<br/><br/>121<br/><br/>de nuevos casos<br/><br/>122<br/><br/>131<br/><br/>Desarrollo del pensamiento analógico. Desarrollo de la capacidad para realizar inducciones Capacidad para transferir conocimiento: sugerencias para el avance de las teorías sobre su desarrollo<br/><br/>139<br/><br/>140<br/><br/>Referencias bibliográficas<br/>6. El desarrollo psicológico del juego y la educación Lino de Macedo<br/><br/>145<br/><br/>Las perspectivas del juego y del jugador<br/><br/>147<br/><br/>¿Qué es el juego?.<br/><br/>148<br/><br/>¿Cómo practicamos los juegos?<br/><br/>152<br/><br/>162<br/><br/>El valor del juego en la educación, hoy Referencias bibliográficas<br/><br/>165<br/><br/>PARTE II<br/><br/>Desarrollo de contenidos específicos y educación<br/><br/>7. La comprensión de nociones sociales<br/><br/>171<br/><br/>Juan Delval y Raquel Kohen.<br/><br/>173<br/><br/>Las representaciones del mundo social El dominio del conocimiento social.<br/><br/>174<br/><br/>175<br/><br/>Tipificación e institucionalización<br/><br/>176<br/><br/>Los hechos institucionales<br/><br/>177<br/><br/>Enfoques del estudio del conocimiento sobre la sociedad<br/><br/>180<br/><br/>La naturaleza de los modelos sociales<br/><br/>183<br/><br/>Los ámbitos de la representación del mundo social<br/><br/>184<br/><br/>El desarrollo de una noción económica: la idea de ganancia<br/><br/>187<br/><br/>La formación de ideas políticas<br/><br/>189<br/><br/>Los niveles del conocimiento social<br/><br/>La escuela y el conocimiento del mundo social<br/><br/>191 194<br/><br/>Referencias bibliográficas<br/><br/>8. El desarrollo del juicio moral Alicia Barreiro<br/><br/>199<br/><br/>201<br/><br/>De la heteronomía a la autonomía.<br/><br/>203<br/><br/>Los estadios del desarrollo moral<br/><br/>208<br/><br/>El desarrollo moral como dominio específico El juicio moral como internalización de las voces culturales.<br/><br/>210<br/><br/>..<br/><br/>..<br/><br/>212<br/><br/>Más allá de los juicios: las intuiciones morales<br/><br/>214<br/><br/>217<br/><br/>La educación y el desarrollo de la agencia moral Referencias bibliográficas<br/><br/>9. Representación y aprendizaje de narrativas históricas Mario Carretero<br/><br/>221<br/><br/>Conocimiento histórico y desarrollo de la narratividad<br/><br/>.. 223<br/><br/>Construcción de identidades y aprendizaje de narrativas históricas.. La construcción narrativa de la Reconquista como ejemplo<br/><br/>226<br/><br/>Contradicciones y rupturas en la construcción<br/><br/>de una narrativa histórica<br/><br/>230<br/><br/>La omnipresencia de narrativas ontológicas<br/><br/>230<br/><br/>231<br/><br/>Las narrativas históricas como herramientas culturales. <br/>Características de la producción y consumo de narrativas históricas. 23 referencias bibliográficas<br/><br/>238<br/><br/>10. Comprensión del sistema alfabético de escritura<br/><br/>Emilia Ferreiro<br/><br/>245<br/><br/>Enseñar a leer y escribir en perspectiva histórica Acerca de la comprensión .<br/><br/>246<br/><br/>249<br/><br/>Palabras o seudopalabras en los diseños de investigación<br/><br/>El reconocimiento de palabras y la noción de palabra<br/><br/>Lo escrito como codificación del habla o como representación<br/><br/>252<br/><br/>de la lengua Acerca de la dicotomía entre lectura y escritura<br/><br/>253<br/><br/>255<br/><br/>Los momentos iniciales de un proceso de apropiación.<br/> Acerca de los prerrequisitos, las etapas y las trayectorias<br/><br/>257<br/><br/>260 Lectura y escritura en papel o en pantalla Teorías, evidencias empíricas y supuestos epistemológicos........ 263<br/><br/>263<br/><br/>Referencias bibliográficas<br/><br/>11. Aprendizaje de la comparación de funciones lineales Bárbara M. Brizuela y Mara V. Martínez.<br/><br/>267<br/><br/>269<br/><br/>Problemática/contexto.<br/><br/>..272<br/><br/>El álgebra en alumnos de 4.° grado... El desarrollo cognitivo como límite y no como limitación:<br/><br/>287<br/><br/>el caso del álgebra temprana. . Referencias bibliográficas<br/><br/>288<br/>12. La enseñanza de las ciencias naturales en el aula: estableciendo relaciones pedagógicas<br/><br/>Eduardo Fleury Mortimer y Phil Scott<br/><br/>291<br/><br/>La enseñanza de las ciencias naturales..<br/><br/>293<br/><br/>Aprender ciencias: poblar la palabra del otro con contra palabras.<br/> Enseñar ciencias es establecer relaciones.<br/><br/>296<br/><br/>296<br/><br/>Estableciendo relaciones que sustenten la construcción<br/><br/>del conocimiento<br/><br/>298<br/><br/>Estableciendo relaciones que promuevan la continuidad<br/><br/>306<br/><br/>Estableciendo relaciones para promover el compromiso emocional de los estudiantes<br/><br/>308<br/><br/>Perfiles conceptuales y relaciones pedagógicas<br/><br/>311<br/><br/>Referencias bibliográficas<br/><br/>312<br/>
650 ## -
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada	Desarrollo Infantil
942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA)
Código de la institución [OBSOLETO]	B-ISTTENA
Tipo de ítem Koha	Libros
Fecha de Catalogación	30/04/2022
Catalogador	Mariana Macanchí
Fecha de adquisición	14/01/2022

Existencias
Localización permanente	Fecha de adquisición	Fuente de adquisición	Número de inventario	Código de barras	Número de copia	Costo, precio normal de compra	Tipo de ítem Koha
Instituto Superior Tecnológico Tena	03/16/2021	DONACIÓN	ISTT-DII-0085	ISTT-DII-0085	Eje. 1/3	20.00	Libros
Instituto Superior Tecnológico Tena	03/16/2021	DONACIÓN	ISTT-DII-0075	ISTT-DII-0075	Eje. 2/3	20.00	Libros
Instituto Superior Tecnológico Tena	01/14/2022	DONACIÓN	ISTT-DII-0129	ISTT-DII-0129	Eje. 3/3	20.00	Libros

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