Escuelas que meditan (Registro nro. 214)

Detalles MARC
000 -CABECERA
campo de control de longitud fija	06155nam a22001937a 4500
003 - NUMERO DE CONTROL DE IDENTIFICACIÓN
campo de control	OSt
005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN
campo de control	20250402084850.0
008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL
campo de control de longitud fija	220430b \|\|\|\|\|\|\|\| \|\|\|\| 00\| 0 eng d
020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO (ISBN)
Número Internacional Estándar del Libro (ISBN)	978-84-330-3025-2
040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN
Centro catalogador/agencia de origen	B-ISTTENA
041 ## - CÓDIGO DE LENGUA
Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente	SPA
245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO
Título	Escuelas que meditan
Resto del título	Cómo programar mindfulness en los centros educativos.
Mención de responsabilidad, etc	Luis López González
250 ## - MENCIÓN DE EDICIÓN
Mención de edición	1era. Ed.
260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Lugar de publicación, distribución, etc.	Spain
Nombre del editor, distribuidor, etc.	DESCLÉE DE BROUWER, S. A.
Fecha de publicación, distribución, etc.	2019
300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA
Extensión	285 p.
Dimensiones	15 x 21 cm
505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO
Nota de contenido con formato	Índice<br/><br/>1. Mindfulness va a la escuela.<br/><br/>1.¿Qué es mindfulness?.<br/><br/>2.¿Es nuevo mindfulness?<br/><br/>¿Cómo ha llegado hasta aquí?.<br/><br/>¿Y a la escuela, cómo llegó?<br/><br/>...<br/><br/>3.Antecedentes: la relajación y la meditación escolar <br/>Relajación infantil.<br/><br/>Relajación escolar.<br/><br/>Desde la psicomotricidad y la educación física<br/><br/>Desde el arte y la danza<br/><br/>Desde el Yoga y la meditación<br/><br/>Desde la innovación psicopedagógica <br/>- La relajación en los adolescentes.<br/><br/>Clasificación de métodos de relajación y meditación.<br/> 4.Mindfulness llega a las aulas<br/><br/>¿Meditación laica? <br/>5.Efectos y beneficios<br/>Escuelas que meditan<br/><br/>2. Escuelas en paz.<br/><br/>1. ¿Meditar en la escuela?<br/><br/>2.Cuatro aprendizajes de oro<br/><br/>3.Amigos del cerebro<br/><br/>La sencilla complejidad.<br/><br/>Integración y conexión interhemisférica<br/><br/>Cuerpo-mente-cerebro.<br/><br/>4.La llama de la atención.. .<br/><br/>Características de la atención<br/><br/>Tipos de atención<br/><br/>De la atención a la percepción: la intracepción<br/><br/>De la atención cognitiva a la atención contemplativa<br/><br/>Estados mentales y estadios de conciencia<br/><br/>Atención plena (mindfulness)<br/><br/>La atención compartida<br/><br/>5.El cuerpo, escenario del aprendizaje<br/><br/>Un nuevo concepto de cuerpo, un nuevo concepto de alumno<br/><br/>Cuerpo y atención en la escuela.<br/><br/>6.El universo interior<br/><br/>La mirada adentro.<br/><br/>La experiencia como método: aprender sintiendo<br/><br/>Aprendizaje consciente<br/><br/>Focusing: el aprendizaje experiencial.<br/><br/>7.Programas de relajación, meditación y mindfulness en el entorno escolar.<br/><br/>3. Científicos del silencio.<br/><br/>1.La meditación escolar: ¿ciencia?<br/><br/>La neurociencia <br/>2.Psicología de la meditación<br/><br/>Psicomotricidad<br/><br/>Piscología del estrés.<br/><br/>Psicología positiva.<br/>Indice<br/><br/>Psicología transpersonal<br/><br/>Psicorporalidad....... <br/>3.La investigación sobre REMIND en educación:<br/><br/>una vista aérea.... Estado de la cuestión.<br/><br/>La investigación sobre mindfulness en las aulas<br/><br/>Diferencias por género y edad<br/><br/>...<br/><br/>4.Evaluación y medición de REMIND<br/><br/>Evaluación de la relajación y la meditación<br/><br/>Evaluación fisiológica.<br/><br/>Observación<br/><br/>Evaluación conductual.<br/><br/>Evaluación psicológica<br/><br/>Evaluación cognitiva sobre relajación.<br/><br/>5.Evaluación de programas educativos de REMIND<br/><br/>Aspectos logísticos.<br/><br/>Música, instalaciones y material necesario<br/><br/>Diarios y fichas de control<br/><br/>Cuestionarios y escalas de REMIND en la escuela<br/><br/>4. Competencias psicocorporales de relajación, meditación<br/><br/>y mindfulness en la escuela.<br/><br/>1.Introducción.<br/><br/>2.Bases psicopedagógicas.<br/><br/>Formato competencial y competencias básicas .<br/><br/>Programar la interioridad por competencias .<br/><br/>Competencias de Inteligencias Múltiples. .<br/><br/>3.Bases específicas de las Competencias de REMIND<br/><br/>en la escuela….<br/><br/>Inteligencia y competencia espiritual Interioridad <br/> Inteligencia educación de la interioridad. <br/>Competencias de interioridad<br/><br/>4.La vía psicocorporal de interiorización<br/><br/>Relajación y meditación científica.<br/>Escuelas que meditan<br/><br/>Mindfulness y sus competencias <br/>Tres niveles de consciencia: relajación, meditación<br/><br/>y contemplación. Tradición, método, técnica y recursos psicocorporales 5.Objetivos.<br/><br/>6.Competencias básicas de relajación, meditación<br/><br/>y mindfulness....<br/><br/>1. La competencia atencional<br/><br/>2. La competencia respiratoria.<br/><br/>3. La competencia eutónica o de relajación<br/><br/>4. La competencia de visualización .<br/><br/>5. La voz y el habla,<br/><br/>6. La conciencia sensorial .<br/><br/>7. La competencia postural<br/><br/>8. El movimiento.<br/><br/>9. La energía corporal<br/><br/>7.Competencias especiales de REMIND<br/><br/>10. La gestión emocional.<br/><br/>11. Conciencia corporal.<br/><br/>12. Mindfulness.<br/><br/>5. Planificar y programar mindfulness en un centro educativo .<br/> 1.Análisis de contexto y detección de necesidades<br/><br/>2.Diseño del programa<br/><br/>Ámbitos de actuación<br/><br/>Currículum específico REMIND .<br/><br/>Ejercicios, actividades y tareas de REMIND<br/><br/>Hábitos, rutinas y logística<br/><br/>Horario REMIND<br/><br/>Implicación por áreas<br/><br/>Organización de centro<br/><br/>Metodologías REMIND. REMIND en las actividades extraescolares .<br/><br/>REMIND en las familias<br/>3.Desarrollo del programa<br/><br/>Elaboración del plan de acción<br/><br/>Validez social<br/><br/>6. Maestros atentos, aulas en silencio<br/><br/>La docencia consciente<br/><br/>Formación del profesorado<br/><br/>1.Clima de aula<br/><br/>2.Maestros atentos<br/><br/>La atención<br/><br/>Respiración.<br/><br/>Relajación..<br/><br/>Visualización<br/><br/>Voz-habla<br/><br/>Conciencia sensorial.<br/><br/>Postura<br/><br/>Movimiento.<br/><br/>Energía<br/><br/>Gestión consciente del aula.<br/><br/>Anexos<br/><br/>Anexo 1. Cuestionario previo sobre relajación y meditación Anexo<br/> 2. Cuestionario Breve de Hábitos<br/><br/>de Relajación-Mindfulness Escolar<br/><br/>(López-González y Amutio, 2015). Anexo <br/>3. Cuestionario de Habilidades y Estados<br/><br/>de Relajación-Mindfulness Escolar<br/><br/>Anexo 4. Escala de Relajación-Mindfulness para adolescentes (EREMIND-A).<br/><br/>Anexo 5. Escala de Validez Social de Programas<br/><br/>de REMIND (EVSPM-A).<br/><br/>Anexo 6. Cuestionario Breve de Clima de Clase. Anexo 7. Ficha de control post-sesión (docentes).<br/>Anexo 7 : Ficha de control post- sesión [docente]<br/><br/>Anexo 8. Evaluación general de las Competencias REMINI<br/><br/>(docentes y alumnado)<br/>Escuelas que meditan<br/><br/>Anexo 9. Ficha de programación de actividades<br/><br/>Anexo 10. Hoja de seguimiento semanal de intervención<br/><br/>en el aula Anexo 11. Ficha de observación postural<br/><br/>de Victor Da Fonseca<br/><br/>Anexo 12. Tabla de propuestas a llevar a cabo en el plan de acción<br/>
650 ## -
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada	Experiencias y entornos favorables para el desarrollo biopsicosocial
942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA)
Código de la institución [OBSOLETO]	B-ISTTENA
Tipo de ítem Koha	Libros
Fecha de Catalogación	30/04/2022
Catalogador	Mariana Macanchí
Fecha de adquisición	14/05/2021

Existencias
Localización permanente	Fecha de adquisición	Fuente de adquisición	Número de inventario	Código de barras	Número de copia	Costo, precio normal de compra	Tipo de ítem Koha
Instituto Superior Tecnológico Tena	05/14/2021	DONACIÓN	ISTT-DII-0101	ISTT-DII-0101	Eje. 1/1	35.00	Libros

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