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Índice de contenido<br/><br/>Introducción<br/><br/>PARTE I: EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES<br/><br/>17<br/><br/>Capitulo 1. El pensamiento social: de la teoría a la práctica MONIKA PETER DE BRAN Y CAROLINA GUILLEN DE ROCASERMEÑO<br/><br/>Comunicación, 18. Entendimiento de la perspectiva de otros, 22. Entendimiento e interpretación de los sentimientos de los demás, 27. Amistades, 30. Lecturas sugeridas, 34.<br/><br/>35<br/><br/>Capitulo 2. La importancia del vínculo afectivo en el desarrollo humano<br/><br/>MARÍA EMILIA MORALES RUIZ<br/><br/>Introducción, 35. Importancia del vínculo, 36. Qué es el vínculo, 37. Cómo se desarrolla el vínculo, 38. La familia como foco central del vínculo, 39. Estrategias generadoras de los vínculos afectivos, 39. Trastornos del vínculo, 43. Cómo ayudar al niño o adolescente con trastorno de vínculo, 44. Conclusiones, 45. Lecturas sugeridas, 46.<br/><br/>47<br/><br/>Capítulo 3. El desarrollo de las habilidades sociales: cómo construye el niño su persona y su posición en el mundo<br/><br/>LUCÍA CAZALI LEAL<br/><br/>Importancia del vínculo: ¿por qué abrazamos y arropamos a un bebé?, 48. Construcción de las habilidades sociales: ¿por qué son importantes los demás y mi lugar en el mundo?, 49. Las conductas socialmente competentes: el rol de los cuidadores en la construcción de las habilidades sociales, 52. Lecturas sugeridas, 59.<br/>Capitulo 4. Estrategias del colegio en el desarrollo de lasa habilidades sociales<br/><br/>JUAN PABLO MELVILLE<br/><br/>¿Qué habilidades queremos que los alumnos desarrollen?, 61. ¿Cómo llevarlo a cabo?, 62. ; Cómo reconocer quiénes necesitan más apoyo?, 63. ¿Cómo prepararse?, 63. ¿Qué actividades fomentan al desarrollo social?, 63. El programa, 64. Lecturas sugeridas 73<br/><br/>PARTE II: PROBLEMAS COMUNES DE HABILIDADES SOCIATEC<br/><br/>75 Capitullo 5<br/><br/>Técnicas de autocontrol emocional KARINA SCHLOESSER DE LEÓN Y ANA LUCÍA ALCAHE<br/><br/>: Cómo funciona nuestro cerebro?, 75. Antes de empezar: separando nuestra propia historia de la del niño, 77. Listado de problem actuales, 77. ¿Qué son las emociones?, 78. Detención de las ema ciones negativas, 79. Escala de intensidad emocional, 79. Técnicas da respiración, 80. Técnica de liberación emocional (Emotional Freedom Technique/EFT), 81. ¿Cómo se utiliza la acupresión?, 82. Acupresión EFT para niños pequeños, 83. Diálogos reparadores, 84. Lecturas sugeridas, 88.<br/><br/>90<br/><br/>Capítulo 6. El niño poco asertivo<br/><br/>GUIDO AGUILAR<br/><br/>Tipos de asertividad, 91. Consideraciones para el adulto, 93. Progra ma de asertividad, 95. Lecturas sugeridas, 125.<br/><br/>127<br/><br/>Capítulo 7. El niño con pocos amigos<br/><br/>ALEJANDRA HURTADO DE VITOLA<br/><br/>¿Cómo son los niños que tienen pocos amigos?, 132. ¿Cómo ayudar al niño con pocos amigos?, 134. ¿Cómo puede ayudar el colegio?, 145. Lecturas sugeridas, 147.<br/><br/>PARTE II: BULLYING (INTIMIDACIÓN) Y HABILIDADES SOCIALES<br/><br/>151<br/><br/>Capítulo 8. Bullying: el sistema escolar y su manejo en el aula<br/><br/>CARMEN LUCIA CORDÓN<br/><br/>Definición: hablar el mismo idioma. 151. Prevención: construccion de un clima escolar, 153. La convivencia: crear las condiciones para INDICE DE CONTENIDO<br/><br/>13<br/><br/>evitar el daño, 153. Intervención: el rol del maestro, 156. Ante el aco so, ¿cómo actuar?, 159. Lecturas sugeridas, 162.<br/><br/>163<br/><br/>Capitulo 2 Acoso escolar o Bullying: el papel que<br/><br/>desempeñan las habilidades sociales en el<br/><br/>intimidador<br/><br/>HADEWYCH DÁVILA DE EDUARDO<br/><br/>Definición de acoso escolar, 163. Tipos de acoso, 164. Protagonistas del acoso escolar, 165. Tipos de acosadores, 166. Variables implica das en el acoso escolar, 167. Programa de intervención, 174. Lecturas sugeridas, 197.<br/><br/>198<br/><br/>Capitulo 10. Los testigos del bullying: ¿cómo pueden prevenir e intervenir?<br/><br/>ANNA URRUTIA<br/><br/>¿Cómo afecta el bullying a los testigos?, 199. El compañero que ayuda, 200. ¿Cómo pueden ayudar los testigos?, 200. Para que los compañeros actúen, necesitan sentirse seguros, 202. Lecturas sugeridas, 203.<br/><br/>204<br/><br/>Capitulo 11. Bullying: desarrollo de las habilidades sociales de los niños victimizados<br/><br/>ANA MARÍA ANDREU DE ROSITO<br/><br/>Lecturas sugeridas, 212.<br/><br/>PARTE IV: HABILIDADES SOCIALES PARA CASOS ESPECIALES<br/><br/>215<br/><br/>Capítulo 12. Habilidades sociales en niños y adolescentes con inteligencia superior<br/><br/>ANDREA MUSSO DE LICHT<br/><br/>Habilidades sociales, 215. Niños con inteligencia superior, 216. Habili dades sociales y niños con inteligencia superior, 217. Condiciones para las actividades, 217. Juegos y actividades, 218. Lecturas suge ridas, 223.<br/><br/>224<br/><br/>Capitulo 13. Habilidades sociales en el niño y adolescente deprimido<br/><br/>SEE KING EMILIO QUINTO BARRERA<br/><br/>Definición, 224. Causas, 225. Intervención, 226. Líneas generales dea entrenamiento y habilidades sociales, 226. Lecturas sugeridas, 230.<br/>INDICE DE CONTENIDO<br/><br/>231<br/><br/>Capitulo 14. Trastorno por déficite<br/><br/>impulsividad y funcionamiento social CARLOS E. ORELLANA AVALA PATRICIA RODAS<br/><br/>de atención e hiperactividad SERGIO AGUILERA ALBESA<br/><br/>Cuestiones generales en relación con el TDAH 231. Manifestacionen del TDAH, 232. Tratamiento del TDAH, 233. Problemas en alones con el trastorno oposicionista desafiante. 234. Conductas agresivas namiento social vinculados al TDAH. 233 Comorbilidad del TDAн 235. Intervención en desarrollo de habilidades sociales y TDAH, 237 Adquisición y ejercitación de las habilidades sociales, 237. Haka comunicativas, 240. Habilidad para la resolución den problemas, 240 Ap a manejar situaciones que puedan resultar particularme eantes: modificación del entorno, 241. ¿Cómo pueden padres maestros apoyar a estos niños/adolescentes en las destrexa les?, 242. Intervenciones efectivas para los padres y maestros. 2441 Conclusión, 245. Lecturas sugeridas, 245.<br/><br/>247<br/><br/>Capítulo 15.<br/><br/>Trastorno generalizado del espectro autista<br/><br/>CLARA MARIA FONSECA ¿ Qué es autismo?, 247. ¿Qué causa el autismo?, 248. Programa de habilidades sociales en niños con Asperger y autismo funcional, 249 Habilidades sociales necesarias para la interacción social eficaz, 253 Conclusión, 259. Lecturas sugeridas, 259.<br/><br/>261<br/><br/>Capítulo 16. Habilidades sociales en niños y jóvenes con síndrome de Down<br/><br/>LUISA ARAGÓN DE HERRARTE Y CLAUDIA TURCIOS DE VILLANUEVA<br/><br/>Actividades sugeridas para trabajar las habilidades sociales en niños y adolescentes con síndrome de Down, 264. Actividades sugeridas. 265. Conclusión, 280. Lecturas sugeridas, 280.<br/><br/>Bibliografía<br/><br/>281 283<br/><br/>Índice analítico |
