PNL II Programación neurolingüística La siguiente generación. (Registro nro. 279)
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| 000 -CABECERA | |
|---|---|
| campo de control de longitud fija | 07453nam a22001937a 4500 |
| 003 - NUMERO DE CONTROL DE IDENTIFICACIÓN | |
| campo de control | OSt |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN | |
| campo de control | 20250401154155.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL | |
| campo de control de longitud fija | 220503b |||||||| |||| 00| 0 eng d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO (ISBN) | |
| Número Internacional Estándar del Libro (ISBN) | 978-84-946144-08 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN | |
| Centro catalogador/agencia de origen | B-ISTTENA |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA | |
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente | ES |
| 245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO | |
| Título | PNL II Programación neurolingüística La siguiente generación. |
| Resto del título | Enriquecer el estudio de la estructura de la experiencia subjetiva. |
| Mención de responsabilidad, etc | Robert Dilts, Judith Delozier, Deborah Bacon Dilts. |
| 250 ## - MENCIÓN DE EDICIÓN | |
| Mención de edición | 1era Ed. |
| 260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC. | |
| Lugar de publicación, distribución, etc. | España |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. | Ediciones Grano de Mostaza. |
| Fecha de publicación, distribución, etc. | 2016 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA | |
| Extensión | 419 P. |
| Dimensiones | 23 cm |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO | |
| Nota de contenido con formato | Dedicatoria<br/>Reconocimientos<br/>Prefacio.<br/>UNA NUEVA GENERACIÓN DE LA PNL Trasfondo y visión general de la PNL<br/>La evolución de la PNL.<br/>¿Qué hace que algo sea PNL?<br/>¿Por qué una "nueva" generación de PNL? <br/> ¿Qué significa?<br/>¿Qué son la primera y la segunda generación de la PNL?<br/>¿Qué hace que la tercera generación de la PNL sea diferente?<br/>¿Qué significa la tercera generación de la PNL a nivel pragmático?<br/>La estructura del libro.<br/>CAPÍTULO 1 LA MENTE COGNITIVA<br/>El cerebro<br/> Hemisferios del cerebro<br/> Sistemas de representación sensoriales<br/> Claves de acceso<br/>Lenguaje<br/>Cinco desarrollos clave en Programación Neurolingüística desde el primer volumen de la PNL<br/>Percepción del tiempo<br/> El origen del concepto de líneas temporales<br/> Expandir el concepto del tiempo "lineal"<br/> El "collar de cuentas" de William James<br/> Las líneas temporales como herramienta de cambio <br/> "En el tiempo" y "A través del tiempo".<br/> Marcos temporales<br/>Ejercicio: Integrar los marcos temporales<br/>Posiciones perceptuales <br/> Ejercicio de las posiciones perceptuales básicas<br/> Practicar la "Triple descripción<br/> El meta mapa con las posiciones perceptuales. <br/> Ejercicio del meta mapa.<br/>Niveles de cambio e interacción<br/> La jerarquía de los tipos lógicos y los niveles de aprendizaje de Bateson.<br/> Los tipos lógicos de Russell<br/> El orden de abstracciones de Korzybski. <br/> Los niveles de aprendizaje<br/> El modelo de los niveles neuro-lógicos de la PNL<br/> Teoría de conjuntos<br/> Los niveles neuro-lógicos como una jerarquía operacional<br/> Actualizar los hábitos de conducta a través de los niveles de aprendizaje de Bateson<br/> Holarquías de Koestler<br/> Niveles neuro-lógicos y el sistema nervioso <br/> Niveles neuro-lógicos y lenguaje<br/> Ejemplos de declaraciones a diferentes niveles lógicos<br/> Patrones del lenguaje asociados con distintos niveles neurológicos<br/> Niveles de preguntas<br/> Niveles de meta mensajes no verbales<br/> Reencuadrar verbalmente las experiencias usando el lenguaje para cambiar los niveles lógicos. <br/>El modelo S.C.O.R.E<br/> "Conocer el S.C.O.R.E."..<br/> Preguntas básicas del modelo S.C.O.R.E..<br/> Aplicación del modelo S.C.O.R.E. <br/>Patrones del meta programa<br/> Visión general de los patrones del meta programa <br/> Resumen de los patrones clave del meta programa<br/> Agrupaciones de meta programas y proceso de grupo<br/> Identificar los patrones del meta programa <br/> Transferir los patrones del meta programa de una situación a otra.<br/>La Teoría de Campo Unificado para la PNL.<br/> Una visión general de 30 años de desarrollo de la PNL<br/> El modelo SOAR<br/> Combinar la PNL con el modelo SOAR<br/> Operadores neurolingüísticos para cambiar de estado<br/> Operadores neurolingüísticos para cambiar la percepción temporal.<br/> Operadores neurolinguisticos para cambiar las posiciones perceptuales<br/> Operadores neurolinguisticos para cambiar de nivel en el modelo SOAR<br/> Modelar y trazar el mapa en el marco de la teoría del campo unificado PNL<br/> Rastrear una ruta de cambio<br/> Aplicacion del modelo SOAR al cambio<br/> El modelo S.C.O.R.E<br/> Definir una ruta dentro del espacio problema<br/> Patrones del meta programa y la teoría de campo unificado para la PNL<br/> Formato generativo de la PNL<br/> Pasos del formato generativo de la PNL<br/> Hoja de trabajo de la PNL generativa<br/>Conclusion<br/>CAPÍTULO 2 LA MENTE SOMÁTICA <br/>Sensación sentida: la experiencia subjetiva de nuestra mente somática.<br/>Neurogastroenterología y el cerebro del vientre <br/>Neurocardiología y el cerebro del corazón <br/> HeartMath<br/>La respiración.<br/> Integración Somato Respiratoria™ La columna<br/>Postura corporal Análisis Espinal Network™ (NSA)<br/>Los pies.<br/> Práctica para liberar las almohadillas de la planta del pie<br/>El homúnculo cortical - el cuerpo en el cerebro<br/> Explora tu homúnculo subjetivo<br/> Pasos del proceso somático primer plano-trasfondo<br/>Biofeedback<br/>NeuroLink y MindDrive<br/>Visión somática (SomaticVision)....<br/>Sintaxis somática..<br/> La ruta para pensar de Darwin <br/> Movimiento y mente<br/> Gramática transformacional<br/> El cuerpo como sistema de representación.<br/>Aplicar la sintaxis somática <br/>Ejercicios de sintaxis somática.<br/> Primer ejercicio: Conseguir tener el recurso "en el músculo"<br/> Segundo ejercicio: Generalizar a el recurso<br/> Tercer ejercicio: Aplicar el recurso. <br/> Cuarto ejercicio: Modelar recursos con la sintaxis sonmática<br/> Quinto ejercicio: Ampliar el ámbito de tu auto-expresión-Sintaxis somática del Ser<br/> Sexto ejercicio: Transformar los estados de estancamiento a través de la sintaxis somática <br/>Usar la sintaxis somática para potenciar la comunicación no verbal. <br/>Explorar las metáforas somáticas para potenciar la comunicación no verbal.<br/>Formato "Fractal Somático"<br/> Crear un Fractal Somático para un estado positivo <br/>Formato Bailar el S.C.O.R.E.<br/>Pasos del formato Bailar el S.C.O.R.E.<br/>Los cinco ritmos de Gabrielle Roth®.<br/> Cabalgar la ola del cambio<br/> Los cinco ritmos® y Bailar el S.C.O.R.E.....<br/> ¡Sigue tus pies!....<br/>CAPÍTULO 3 LA MENTE CAMPO..<br/>Campo, espíritu y propósito. <br/> Estudiar la experiencia subjetiva del campo y del espíritu.<br/>Mecanismos neurofisiológicos de la mente campo..<br/> Neuronas espejo.<br/> El campo de energía humano.<br/>Explorar la mente campo.<br/> Sentir tu campo.<br/> Conectar a través de tu centro.<br/> Reflejo energético.<br/> Generar una "Segunda Piel"<br/>Crear un campo generativo <br/> Desplegar un recurso compartido (un "Recurso-nosotros")<br/>Colaboración generativa<br/> Crear un "espacio" (continente) generativo <br/> Enriquecer el campo grupal.<br/> "Intervisión"<br/>Acceder a la "Mente mayor".<br/> Soñar activamente<br/> Ejercicio para soñar activamente. <br/> Ver el "Campo".<br/>CAPÍTULO 4 APLICAR LA SIGUIENTE GENERACIÓN DE LA PNL<br/> Preparación para el futuro<br/> Estrategias de supervivencia. <br/> Promover el cambio generativo<br/>Ciclo adaptativo<br/>Elección<br/>Conciencia: la base de la elección.<br/> Programación inconsciente y los virus mentales<br/>Coaching con la siguiente generación de la PNL<br/> Coaching con "C" mayúscula y con "c" minúscula<br/>Coaching y el "juego interno"...<br/> El ejemplo del "Milagro en el Hudson".<br/> La importancia de la práctica........ <br/>La práctica de estar en la zona: COACHing frente a CRASHing.<br/> Encontrar tu zona.<br/> Aprender del zumo de manzana<br/> El poder de la presencia Crear un espacio (continente) COACHing™<br/>Pasar del CRASH (bloqueo) al COACH<br/>Introducir las energías arquetípicas en el espacio (continente) COACHingT™ <br/> Explorar la influencia de las energías arquetípicas.<br/>Contener los sentimientos difíciles Creencias barrera y creencias puente.<br/>Trabajar con los arquetipos de transición.<br/>Conclusión<br/>Epílogo<br/>Bibliografía.<br/>Sobre los autores<br/>Índice |
| 650 ## - | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada | Literatura Infantil y su Didactica |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) | |
| Código de la institución [OBSOLETO] | B-ISTTENA |
| Tipo de ítem Koha | Libros |
| Fecha de Catalogación | 03/05/2022 |
| Catalogador | Ruth O. |
| Localización permanente | Fecha de adquisición | Fuente de adquisición | Número de inventario | Código de barras | Número de copia | Costo, precio normal de compra | Tipo de ítem Koha |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Instituto Superior Tecnológico Tena | 04/15/2021 | Donación | ISTT-DII-0041 | ISTT-DII-0041 | Eje. 1/1 | 26.99 | Libros |