text Argentina Homo Sapiens Ediciones 2018 1era Ed. monographic eng ES

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134P. 22 cm Indice Prólogo C I. Información. La era de los big data 27 1.1. Abundancia y cambio acelerado de la información 1.2. La información en la era de los big data 28 1.3. La burbuja de filtros personalizados - 30 1.4. La "cámara de espejos" como amenaza para la autonomía de los ciudadanos y para el desarrollo de la democracia 32 1.5. Postverdad y manipulación emocional en la vida política contemporánea 32 1.6. Mitigar el efecto negativo de los filtros personalizados 34 II. Conocimiento 37 2.1. De la información al conocimiento. El conocimiento como construcción compartida 37 2.2. Taxonomías del conocimiento y del saber 2.3. La plasticidad del cerebro, el conocimiento "experiencial" 2.4. El complejo e interesado funcionamiento de la memoria 2.5. La relevancia del subconsciente, el imperio de los automatismos. El conocimiento práctico 48 2.6. Los sesgos cognitivos 52 2.7. La primacía de las emociones, el conocimiento "incorporado". La búsqueda del sentido 54 III. Sabiduría: pensamiento crítico y compromiso morala 3.1. La construcción personal y social del pensamiento crítico y creativo 57 3.2. El desarrollo emocional. Emociones, sentimientos y valores 3.3. El compromiso moral 61 3.4. Reprogramar el subconsciente. Teorizar la práctica 61 y experimenta la teoría IV, Inteligencia artificial. Paraíso o amenaza 4.1. Posibilidades y riesgos en el ámbito económico y laboral 4.2. La IA y la amenaza antropológica. El sueño de la IA se puede convertir en pesadilla 7 V. La pedagogía heredada 77 5.1. La pedagogia academicista de la época industrial 77 VI. Las "reformas" neoliberales en educación. Eficiencia sin compromiso ético y social. Legitimar la privatización y la desigualdad 81 81 6.1. El espíritu neoliberal-neoconservador 6.2. Las "reformas" educativas neoliberales. 83 Estandarización y negocio 6.3. Los principios explícitos u ocultos del 84 movimiento "reformista" 6.3.1. Narrativa de crisis para legitimar la privatización 84 86 6.3.2. Las evaluaciones externas y estandarización 88 6.3.3. Evaluación y control VII. Competencias o cualidades humanas 93 para la sabiduría 7.1. Competencias o cualidades humanas como sistemas 94 de comprensión y actuación 97 7.2. La construcción y desarrollo de las competencias. La pedagogía de la experiencia 101 VIII. ¿Qué aprender? Las cualidades, capacidades o competencias humanas consideradas valiosas 8.1. Capacidad de utilizar y comunicar de manera disciplinada, crítica y creativa el conocimiento. 10 La mente científica y artística 8.2. Capacidad para vivir y convivir en grupos humanos cada vez más heterogéneos. La mente ética y solidaria 105 8.3. Capacidad para pensar, vivir y actuar con autonomía. La construcción del propio proyecto vital. La mente personal 108 IX. Pedagogías para la sabiduría en tiempos de perplejidad. Principios 111 9.1. El desarrollo holístico de la personalidad como la finalidad última de la escuela educativa 111 112 113 9.2. Primacía de la experiencia, aprender haciendo 9.3. Esencializar el currículum. Menos, es más 9.4. Organizar el currículum en torno a casos, situaciones, 113 problemas y proyectos 9.5. Primero las vivencias y después las formalizaciones 114 115 9.6. Apuesta decidida por la enseñanza personalizada 9.7. Desarrollo de capacidades cognitivas y afectivas de orden superior 116 118 9.8. Primar la cooperación y fomentar la confianza 119 9.9. Potenciar la metacognición 9.10. Estimular el compromiso social 119 120 9.11. Promover la evaluación formativa, educativa 120 9.12. La naturaleza tutorial de la función docente 121 9.13. Promover la utilización educativa de las TIC/TAC 9.14. Diseñar y desarrollar contextos educativos saludables 122 123 9.15. Fomentar la improvisación disciplinada 125 Bibliografía Ángel L. Pérez Gómez, Corrientes Pedagògicas 978-950-808-975-5 B-ISTTENA 220503 20250401163839.0