000			06767nam a22001937a 4500
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005			20250401165809.0
008			220430b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a978-950-12-6163-9
040			_aB-ISTTENA
041			_aSPA
245			_aDesarrollo cognitivo y educación II. _bProcesos del conocimiento y contenidos específicos. _cMario Carretero y José A. Castorina
250			_a1ra. Ed.
260			_aARGENTINA _bPAIDÓS SAICF _c2012
300			_a315 p. _c22 x 15 cm
505			_aÍndice Los autores. 11 Introducción Mario Carretero, José A. Castorina y Alicia Barreiro 15 PARTE I Procesos de conocimiento 1. Desarrollo del pensamiento e instrumentos culturales Eduardo Martí. 25 Cognición y semiosis. 27 La base evolutiva de la adquisición de los sistemas externos de representación 32 La necesidad de una alfabetización gráfica El uso epistémico de los sistemas externos de representación Referencias bibliográficas 36 42 44 2. El desarrollo de la memoria Juan Antonio García Madruga, Francisco Gutiérrez Martínez y José Oscar Vila Chaves 47 La memoria: historia y conceptos básicos. 49 Estructuras y procesos de memoria El desarrollo de la memoria 51 55 Memoria, conocimiento y educación Referencias bibliográficas 66 3. Cambio conceptual José A. Castorina y Mario Carretero La investigación del cambio cognitivo Ideas previas y cambio conceptual. 73 75 El cambio conceptual como reestructuración fuerte o radical, ¿Cambio conceptual o conocimiento situado?. 77 20 Problemas epistemológicos. La intervención de los presupuestos 83 85 Conclusiones e implicaciones educativas 91 Referencias bibliográficas 93 4. Desarrollo representacional: ¿los niños como teóricos del cambio cognitivo? Nora Scheuer y Montserrat de la Cruz. 97 99 Aprendizaje y desarrollo como procesos de cambio cognitivo La perspectiva de los niños sobre el aprendizaje y el desarrollo 103 como procesos de cambio cognitivo Potenciar las perspectivas de los niños acerca del aprendizaje y el desarrollo como procesos de cambio cognitivo: recursos 112 para los educadores Referencias bibliográficas 115 5. El desarrollo de la capacidad para transferir conocimiento a través del pensamiento analógico e inductivo Ricardo A. Minervino, Máximo Trench y Juan Fernando Adrover.. 119 El empleo de casos conocidos para realizar inferencias acerca 121 de nuevos casos 122 131 Desarrollo del pensamiento analógico. Desarrollo de la capacidad para realizar inducciones Capacidad para transferir conocimiento: sugerencias para el avance de las teorías sobre su desarrollo 139 140 Referencias bibliográficas 6. El desarrollo psicológico del juego y la educación Lino de Macedo 145 Las perspectivas del juego y del jugador 147 ¿Qué es el juego?. 148 ¿Cómo practicamos los juegos? 152 162 El valor del juego en la educación, hoy Referencias bibliográficas 165 PARTE II Desarrollo de contenidos específicos y educación 7. La comprensión de nociones sociales 171 Juan Delval y Raquel Kohen. 173 Las representaciones del mundo social El dominio del conocimiento social. 174 175 Tipificación e institucionalización 176 Los hechos institucionales 177 Enfoques del estudio del conocimiento sobre la sociedad 180 La naturaleza de los modelos sociales 183 Los ámbitos de la representación del mundo social 184 El desarrollo de una noción económica: la idea de ganancia 187 La formación de ideas políticas 189 Los niveles del conocimiento social La escuela y el conocimiento del mundo social 191 194 Referencias bibliográficas 8. El desarrollo del juicio moral Alicia Barreiro 199 201 De la heteronomía a la autonomía. 203 Los estadios del desarrollo moral 208 El desarrollo moral como dominio específico El juicio moral como internalización de las voces culturales. 210 .. .. 212 Más allá de los juicios: las intuiciones morales 214 217 La educación y el desarrollo de la agencia moral Referencias bibliográficas 9. Representación y aprendizaje de narrativas históricas Mario Carretero 221 Conocimiento histórico y desarrollo de la narratividad .. 223 Construcción de identidades y aprendizaje de narrativas históricas.. La construcción narrativa de la Reconquista como ejemplo 226 Contradicciones y rupturas en la construcción de una narrativa histórica 230 La omnipresencia de narrativas ontológicas 230 231 Las narrativas históricas como herramientas culturales. Características de la producción y consumo de narrativas históricas. 23 referencias bibliográficas 238 10. Comprensión del sistema alfabético de escritura Emilia Ferreiro 245 Enseñar a leer y escribir en perspectiva histórica Acerca de la comprensión . 246 249 Palabras o seudopalabras en los diseños de investigación El reconocimiento de palabras y la noción de palabra Lo escrito como codificación del habla o como representación 252 de la lengua Acerca de la dicotomía entre lectura y escritura 253 255 Los momentos iniciales de un proceso de apropiación. Acerca de los prerrequisitos, las etapas y las trayectorias 257 260 Lectura y escritura en papel o en pantalla Teorías, evidencias empíricas y supuestos epistemológicos........ 263 263 Referencias bibliográficas 11. Aprendizaje de la comparación de funciones lineales Bárbara M. Brizuela y Mara V. Martínez. 267 269 Problemática/contexto. ..272 El álgebra en alumnos de 4.° grado... El desarrollo cognitivo como límite y no como limitación: 287 el caso del álgebra temprana. . Referencias bibliográficas 288 12. La enseñanza de las ciencias naturales en el aula: estableciendo relaciones pedagógicas Eduardo Fleury Mortimer y Phil Scott 291 La enseñanza de las ciencias naturales.. 293 Aprender ciencias: poblar la palabra del otro con contra palabras. Enseñar ciencias es establecer relaciones. 296 296 Estableciendo relaciones que sustenten la construcción del conocimiento 298 Estableciendo relaciones que promuevan la continuidad 306 Estableciendo relaciones para promover el compromiso emocional de los estudiantes 308 Perfiles conceptuales y relaciones pedagógicas 311 Referencias bibliográficas 312
650			_bDesarrollo Infantil
942			_aB-ISTTENA _cBOOK _p30/04/2022 _qMariana Macanchí _n14/01/2022
999			_c199 _d199